niua

汉语拼音都有哪些？

具体如下：汉语拼音是中华人民共和国官方颁布的汉字注音拉丁化方案，是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。于1955年—1957年文字改革时被原中国文字改革委员会（现国家语言文字工作委员会）汉语拼音方案委员会研究制定。该拼音方案主要用于汉语普通话读音的标注，作为汉字的一种普通话音标。1958年2月11日的全国人民代表大会批准公布该方案。1982年，成为国际标准ISO 7098（中文罗马字母拼写法）。部分海外华人地区如新加坡在汉语教学中采用汉语拼音。

汉语拼音一共有多少个？

汉语拼音一共有63个,声母有23个,韵母有24个,整体认读音节有16个。23个声母 ：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 24个韵母 ：a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong单韵母6个：a o e i u v复韵母9个：ai ei ui ao ou iu ie ue er前鼻韵母5个： an en in un vn后鼻韵母4个：ang eng ing ong扩展资料拼音发音方法a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌头中间微隆，声带颤动。o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。 i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。 u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。 ü：发音时，嘴唇成圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿龈，舌面前部隆起，声带颤动。

汉语拼音方案

　　为保障事情或工作顺利开展，通常会被要求事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么你有了解过方案吗？以下是我整理的汉语拼音方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 汉语拼音方案 篇1 　　学习目标： 　　1蔽夷苎崴母錾母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。 　　2蔽夷芰废坝"d t n l"与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 　　学习重点：。 　　1、我能区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 　　2、我能学会"n、l"的发音及"n "l与韵母的拼读。 　　知识链接：昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？ 　　预习任务： 　　1、 观察 d - b 、f- t有什么不同？ 　　2、 看看d t n l 像生活中的什么物体？ 　　自主、合作、探究： 　　（一）先描红在书写： 　　（二）声母与单韵母的拼读学习 　　四人小组练习 ：指名读，小老师领拼、开火车读等。 汉语拼音方案 篇2 　　 1、字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。 　　方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。字母顺序按全世界共同遵守的顺序。字母名称赋予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作ê或ei）”音。例如“A B C D E F G”的字母名称为“a bê cê dê e êf gê等等。既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称说。目前，人们常用英文字母名称音来称说汉语拼音字母，这是应该予以纠正的。 　　 2、声母表共列出普通话语音系统中的辅音声母21个 　　分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实普通话语音系统中还有一种情况，就是韵母独立成音节，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，普通话语音系统中实际共有声母22个。 　　 3、韵母表 　　a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通话语音系统中的韵母35个。此外，普通话中还有4个韵母：一是zī（资）、cí（瓷）、sì（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（诗）、rì（日）等音节中的韵母-i（后）；三是单韵母er(儿、耳、二等)；四是单韵母ê（详见“ê是一个单韵母，《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入？”一题）。这4个韵母的具体用法《方案》在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，普通话语音系统中共有韵母39个。 　　 4、声调符号 　　规定了普通话语音系统中的4个调类——阴平、阳平、上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，同时规定轻声音节不标调号。 　　声母表、韵母表和声调符号反映了以北京语音为标准音的普通话语音的基本成分和系统。 　　 5、隔音符号 　　（’）用来隔开音节，例如“方案”要写为fang ’an以免误为“反感”fangan，“西安”要写为xi’an，以免误为“仙”xian等。 汉语拼音方案 篇3 　　一、依据课标说教材 　　【教材分析】 　　本课包括五部分内容。 　　第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。。 　　第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。 　　第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。 　　第四部分是三拼音，包括两项内容一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。 　　二、依据课标说理念 　　【设计理念】 　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。本教案精心营造一个有趣的故事情境，使学生想学、乐学、爱学。并采用了游戏辅助的课堂教学活动。通过情境、游戏把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高拼音教学的效率。 　　2、学生是课堂教学的主体，是学习活动的主体。所以在教学中，我尊重学生，让学生做学习的主人，充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥，让他们的思维得到飞扬，让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、态度、价值观的培养，其特点体现如下： 　　1、儿中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在儿歌之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。在童真、童趣中教师与学生心灵融合、平等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注重情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。 　　2、快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。 　　3、合作中探究，规律中求知，想象中创造。《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。同时尊重学生已有的知识经验和好的学习方法，在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 　　让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。在教学中，我们应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。 　　三、以学定教说目标 　　在知识与技能方面： 　　1、学会“gkh”3个声母，能够读准音，认清形，并且能正确书写。 　　2、读准gkh与单韵母相拼的音节。 　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。 　　4、认识5个生字，会读儿歌。 　　在过程与方法上： 　　1、增加趣味性，引导学生自主观察，采用“以趣促学”“先扶后放”的方法，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。 　　2、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。 　　在情感态度价值观上： 　　1、培养学生发现问题，勤于动脑的习惯，进一步激发学生学习汉语拼音的热情，在具体学习活动中培养学生的观察能力、说话能力与良好的书写习惯以及爱护小动物的美德。 　　2、通过创设情境和多种游戏活动，激发学生的学习热情，在学习中提高学生的拼读能力、自主学习能力和合作能力。 　　教学的重点：gkh的发音，三拼音的拼音方法及认字。 　　教学的难点：读三拼音节的拼读方法。 　　四、根据情况说学情： 　　在学习本课前，学生已掌握了6个单韵母a、o、e、i、u、ü和10个声母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的发音及书写。知道单韵母的发音长而响亮，口型不变；声母的发音轻而短。学生还学习了两拼音节的拼读方法。 　　五、整合资源说策略 　　《语文课程标准》“实施建议”中指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”低年级学生大都活泼，大胆且好表现，他们对新学的知识非常感兴趣，对形象直观的事物很感兴趣，特别喜欢老师的表扬，以及师生之间的游戏、表演。但他们的自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体化和直观性，才能符合儿童的心理特点。因此，在本课的教学中我主要采取以下策略： 　　（1）创设趣味情境策略； 　　（2）先扶后放策略； 　　（3）教学生活化策略。 　　（4）讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略，提供拓展阅读学习资源，指导学生有效地进行自主学习。利用拼词、造句，巩固拼读，培养学生发散思维能力。 　　在本课中教师利用网络资源，在进行拼音教学的基础上培养学生利用生活积累组词造句，拓展阅读。并在此基础上鼓励学生乐说、爱说，促使小学生的听说读写技能的提高，提高教学效率，来实现教学“授之予渔”的目的。 　　六、多项互动说过程 　　第一课时教学流程 　　依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致分为以下几部分： 　　课前激情诱发，复习奠基学习方法。 　　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生较好胜、好强、好新奇。所以上课伊始，我根据他们的这一心理，告诉老师要给专心听讲、积极回答问题的孩子奖励小花，诱发学生学习的积极一和专注性，同时规范好课堂纪律。在学生学习的积极性和专注性被调动起来以后，我便让学生通过复习来巩固学过的生母、韵母，由此奠基了新课的学习方法。 　　第一部分：创设情境检查复习。 　　在这一部分，我设计了以下几个环节： 　　第一步：检查复习相关单韵母。 　　第二步：检查复习学过的声母，导入新课。 　　设计意图：复习巩固单韵母与本课教学相关的声母的读法，为本节课的学习做铺垫。 　　第二部分：创设情境引声母 　　（设计意图：为了避瞒简单、枯燥，我创设了让孩子们观察情境图讲故事，寻找拼音娃娃，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的兴趣。） 　　这一个部分的设计，巧妙地运用了“情境图”说说在图上都看到了什么,编一个小故事，在学生描述图画内容的过程中我及时利用鸽”，“蝌”，“喝”的读音引出要学习gkh 　　第三部分：联系表音表形图，学习声母 　　第一环节：学习声母的发音： 　　让学生观察课本表音、表形情境图，编儿歌读准声母。 　　设计意图：儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，要善于创设丰富多彩的教学情景我采用编儿歌的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生兴趣。针对这一特点，我利用课文的情境图，让学生仔细观察图画后编儿歌记声母的读音调动了学生的兴趣，培养了学生的观察能力和说话能力。我的这一环节通过情境图营造学习声母gkh的氛围，这样能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。这一环节中，当单调的拼音字母与图片中的事物结合在一起时，学生就会愉快编儿歌牢牢地记住了生母的音、形而且培养学生的创造性儿歌顺口溜是孩子们自己参与编出来的，很受他们的欢迎。巧编儿歌，渗透音、形认记方法的指导。儿歌生动形象、易记，适合低年级儿童的年龄特点，而且让孩子们借助儿歌自己发现，去掌握该学的知识。 　　第二环节：游戏互动固新学，先扶后放记音形。 　　一年级学生擅长于形象思维，所以在记忆gkh形状这一环节时，我鼓励学生观察声母与表音表形图上哪相像，结合表音表形图记住声母的形，并让孩子们根据gkh的形状大胆地想象，通过自己想象的事物来记住gkh的形，鼓励学生掌握个性化的学习方式，允许学生有不同的记忆方法，以此来培养学生的创新思维能力，拓宽学生的思维。 　　说gh和易混生母的区别。 　　设计意图：声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如将h和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。 　　第三环节：采用多种形式检查学生的发音，比如指名读，读对了请他做小老师领读、赛读等。 　　设计意图：充分体现开放式的教学思路，发挥学生自主、合作的精神，让学生在互动中自己练习检查发音，让学生感到拼音其实是不难学的，同时让学生有成就感。 　　第四部分:学习gkh与单韵母相拼的音节。 　　在学习音节拼读时让孩子用音节说词、说句，学生充分体会了拼音在具体语言环境中的实际运用与意义，提高了学习拼音的兴趣。 　　设计意图：学生刚刚从幼儿园上来，40分钟的课堂教学对于他们来说长了些，拼读音节后利用多媒体出示拼音转轮拼读有意义的带调音节，刺激他们，把所学的内容巧妙地融进这些愉快的活动中，让他们在游戏演练中，改变了一贯的让孩子用手画着声调从一声读到四声的教学方法，避免了让孩子拼读一些无意义的音节，而且利用拼音转轮的游戏形式激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性，寓教于乐。 　　第五部分：自主观察仿书写 　　读和写是低年级学生要掌握的最基本的知识要点，本环节主要实现的是学会书写的目标，前面的学习，学生已认识了四线格，并掌握了基本的书写规则，因而这一环节的学习就建立在学生已有的知识经验上进行学习，首先我让学生合作观察书本中字母的笔画笔顺，然后我在黑板上范写，学生观察gkh的书写位置，接着便让学生自由描红、书写，并让书写比较快的同学当小老师帮助我教其他学习接受能力不强的学生，从而突显了学生的自主学习和合作互助。 　　第六部分：回顾整体拓展巩固拼读。 　　利用“海滩射击”的游戏形式激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节的拼读。 　　第二课时教学流程 　　环节一：复习音节，激趣导入： 　　我设计的导语是（小朋友们，老师今天给你们带来了几个老朋友，来打个招呼吧！看谁能叫出它们的名字。拼读音节词和音节）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣。 　　环节二：联系语境，学习三拼音节。 　　首先，教师借助课文中小女孩推卡片的图，切入新课，进一步激发学生的学习热情，然后ga与gua对比教学，让学生体会什么是三拼音节，三拼音节与两拼音节的区别及三拼音节的拼读方法和要领。并随机指出三拼音节的拼读方法是：声轻、介快、韵母响，三音连读很顺当。最后是采用不同形式练读音节，让学生能够熟练的拼读音节。 　　设计意图：学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。 　　其次，出示图片，让孩子们拼读音节，并运用这些音节说话，感受语文知识来源于生活又运用于生活。 　　设计意图：经过一段时间有意注意学习，适时设置情景，将学生从有意注意转移到无意注意状态。巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。 　　环节三:图文结合，学习字、词、儿歌。 　　1、读儿歌，猜谜语，认字。 　　出示儿歌让学生找出带有声母gkh的音节，拼读巩固音节，巩固汉字的认读。由此既能让学生找到学习的乐趣，又拓宽了学生的知识面，丰富了学生的知识积累。 　　设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。” 　　2、观察情景图，认读词语，读用词造句。 　　设计意图：备课既要备教材、备课标，更要备学生，很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增强了学生学习拼音的成就感。 　　3、拓展阅读：看图说话，编儿歌识字，拼读儿歌巩固拼音和汉字认读。 　　gēgehuàhuà 　　哥哥画画， 　　huàduǒhéhuā 　　画朵荷花， 　　māmakuātā 　　妈妈夸他， 　　dìdilèle 　　弟弟乐了。 　　设计意图：把学习拼音字母和生字寓于儿歌之中，使学生所学的声母、音节、生字回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 　　3、在“领奖杯”的游戏中巩固认字，并用字组词，说话学习运用。 　　设计意图:“领奖杯”的游戏，让学生在轻松愉快中学习汉字，在游戏中体验学习的快乐，教师有借机检查乐生字的认读。 　　五、拓展练习：

汉语拼音方案

　　为了确保工作或事情有序地进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么我们该怎么去写方案呢？下面是我帮大家整理的汉语拼音方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 汉语拼音方案 篇1 　　 一、字母表 　　注：字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。 　　 二、声母表 　　 三、韵母表 　　⑴“知、蚩、诗、日、资、雌、思”等字的韵母用i，即：知、蚩、诗、日、资、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。 　　⑵ 韵母ㄦ单独使用时写成er，用做韵尾的时候写成 r。 　　⑶ i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成yi（衣），yɑ（呀），ye（耶），yɑo（腰），you（忧），yɑn（烟），yin（因），yɑnɡ（央），yinɡ（英），yonɡ（雍）。 　　u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成wu（乌）， wɑ（蛙）， wo（窝）， wɑi（歪），wei（威），wɑn（弯），wen（温），wɑnɡ（汪），wenɡ（翁）。 　　v 行的韵母，前面没有声母的时候，写成：yv（迂），yve（约），yvɑn（冤），yven（晕）。 　　 四、声调符号 　　声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。 例如： 汉语拼音方案 篇2 　　【教学目标】 　　能正确认读 g k h 与单韵母组成的音节，继续学习拼音方法。 　　【教学重点】 　　学生练习自己拼读音节。 　　【教学难点】 　　学会拼读方法。 　　【教学用具】 　　挂图。 　　【教学过程】 　　一、复习学过的字母及拼音 　　〖学生活动〗 　　1、学生认读字母。 　　2、学生利用顺口溜区别 b 和 d g。 　　3、拼读音节： 　　ge ke he 　　〖教师活动〗 　　1、打乱顺序让学生认读字母。 　　2、指导区别 b 和 d g。 　　二、学习拼读音节 　　〖学生活动〗 　　1、学生观察拼音，说说每组音节有什么相同之处与不同之处？（从声母与韵母处区别） 　　2、学生按师说的方法练习自由拼读音节。 　　3、按上法自由拼读以下音节。 　　4、请好生拼读音节，其余学生跟读。 　　5、各种形式练习拼读音节。 　　〖教师活动〗 　　1、出示音节： 　　ge ke he 　　gu ku hu 　　2、师指导拼读方法： 　　摆好声母的口形，发韵母的音。 　　3、师个别指导： 　　生拼读不出来，师可以指导拼读。 　　三、巩固练习 　　〖学生活动〗 　　1、学生自由拼读音节。 　　2、说说拼读方法。 　　3、选自己喜欢的音节拼读。 　　4、学生选音节领读。 　　5、同桌学生互相领读。 　　〖教师活动〗 　　1、师巡视指导。 　　2、师注意正音。 汉语拼音方案 篇3 　　 一、教育教学领域 　　《汉语拼音方案》为汉字和普通话提供了很好的记音和学习工具，在识字、阅读、写作、学习普通话方面发挥了重要作用。初等教育阶段的汉语语文教学就是让小学生学习常用汉字，学习汉语。汉字数目庞大，形体结构复杂，笔画较多，难学、难认、难写、难记。汉语拼音字母能够准确地给普通话的汉字注音，其字母只有26个，对汉语拼音字母的学、认、写、记比起两三千个汉字来就方便多了。小学生先学习、掌握汉语拼音，再用来学习汉字、学习普通话就会容易一些。实践证明，小学语文教育通过汉语拼音教学，能够较快地提高学生的语文程度。同样，汉语拼音作为识字的工具对扫除文盲工作，也有很好的效果。汉语拼音也是帮助国内少数民族同胞和外国人学习汉语汉字重要的辅助工具。 　　 二、新闻出版领域 　　给书刊封面的名称加注拼音，用汉语拼音或汉语拼音与汉字对照的方式编写初级读物。一些初级读物和扫盲读物，注有与汉字相配合的汉语拼音，适合初等文化水平的读者的阅读需要，对他们提高文化水平能收到事半功倍的效果。 　　 三、排序和检索 　　一些语料库、数据库、工具书、图书档案、地名卡、人名册等用汉语拼音排序或编制索引，便于检索，工具书、名册、资料卡片、图书目录之类采用汉语拼音音序排检的越来越多。 　　 四、人名、地名、单位名、商标名、建筑物名等用汉语拼音拼写 　　国际交往中汉语拼音已经作为拼写中国人名、地名和汉语汉字的国际标准。在工商、交通、邮电、通信等诸多领域广泛运用。 　　 五、中文信息处理 　　汉语拼音是中文信息处理的得力工具。在中文书面信息处理方面，汉语拼音输入法是我国电脑和手机采用的较为常用的一种中文输入方式。在语音信息处理方面，汉语拼音适合用作所需的语音表达，所以在电脑输入、词语处理、自动转换、机器翻译等工作中得到广泛运用。 　　 六、计算机网络语言中的运用 　　网络语言的BBS和网络聊天中使用一些特殊词语，尽管网络特殊词语只在特定人群中使用，但其存在、发展对流行语言的影响是不可忽视的。 汉语拼音方案 篇4 　　 一、教学思路 　　汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文第一册继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考： 　　1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？ 　　2、既然是小班化教学，那么，如何做到面向全体学生？ 　　3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？ 　　4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？ 　　几番思考之后，我打算采取以下教学措施： 　　1、用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。 　　2、运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。 　　3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。 　　4、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。 　　 二、教学流程： 　　(一)联系旧知，解决难点 　　1、今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？出示angengingong 　　2、认真地看，你发现了什么？（学生可能说：○angenging前面是我们以前学过的anenin。○angengingong后面都是ng。）教师随机出示-ng 　　3、教学-ng的发音： 　　-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：○嘴巴一个合拢，一个张开。○发音一个长点，一个短点。○发音一个响点，一个轻点。）老师画简图。 　　4、辨别前后鼻音： 　　老师发音，学生辨别。 　　老师做口形，学生辨别。 　　老师做手势，学生练习。 　　【怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处，有利于培养学生的观察能力。接着，让学生看老师发音，比较前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后，老师生动的'手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱护学生的求知欲望，让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，极力模仿，仔细正音，学习积极性很高。】 　　（二）讲清要领，区分新音 　　1、教师讲述：后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。 　　2、教师示范读angengingong数次。 　　3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。 　　4、对比读：an-angen-engin-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读） 　　5、巩固后鼻韵母： 　　(1)合成游戏 　　如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（台下学生齐说）。” 　　(2)快速猜读游戏 　　指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。 　　【游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。】 　　(三)多种形式，大量拼读 　　1、学习一个整体认读音节ying 　　问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在ing下。 　　猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。 　　你有什么好办法记住它？ 　　看图连线。 　　2、考考小朋友：ianguanguengiong 　　3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性） 　　4、当小老师带读。 　　5、看图补充音节。 　　(四)摆正姿势，练习书写 　　1、教师示范书写angengingongyingtaiyang 　　2、学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲） 　　3、教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。 　　【低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。】 　　 三、教后感言 　　1、教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。 　　2、教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。 　　3、教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。 　　4、教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话,课堂才能充满生命的活力 汉语拼音方案 篇5 　　一、字母表 　　字母名称A aㄚB bㄅㄝC cㄘㄝD dㄉㄝE eㄜF fㄝㄈG gㄍㄝH hㄏㄚI iㄧ 字母名称J jㄐㄧㄝK kㄎㄝL lㄝM mㄝㄇN nㄋㄝO oㄛP pㄆㄝQ qㄑㄧㄡR rㄅㄝ 字母名称S sㄝㄙT tㄊㄝU uㄨV vㄞㄝW wㄨㄚX xㄒㄧY yㄧㄚZ zㄝ 　　二、声母表 　　bpmfdtnlgkhㄅ玻ㄆ坡ㄇ摸ㄈ佛ㄉ得ㄊ特ㄋ讷勒ㄍ哥ㄎ科ㄏ喝 jqxzhchshrzcsㄐ基ㄑ欺ㄒ希ㄓ知蚩ㄕ诗日资ㄘ雌ㄙ思 　　三、韵母表 　　i 　　ㄧ 衣u 　　ㄨ 乌ü 　　ㄩ 迂a 　　ㄚ 啊ia 　　ㄧㄚ 呀ua 　　ㄨㄚ 蛙 o 　　ㄛ 喔 uo 　　ㄨㄛ 窝 e 　　ㄜ 鹅ie 　　ㄧㄝ 耶 üe 　　ㄩㄝ约ai 　　ㄞ 哀 uai 　　ㄨㄞ 歪 ei 　　ㄟ 诶 uei 　　ㄨㄟ 威 ao 　　ㄠ 熬iao 　　ㄧㄠ 腰 ou 　　ㄡ 欧iou 　　ㄡ 忧 an 　　安ian 　　ㄧ 烟uan 　　ㄨ 弯üan 　　ㄩ 冤en 　　ㄣ 恩in 　　ㄧㄣ 因uen 　　ㄨㄣ 温ün 　　ㄩㄣ 晕ang 　　ㄤ 昂iang 　　ㄧㄤ 央uang 　　ㄨㄤ 汪 eng 　　ㄥ 亨的韵母ing 　　ㄧㄥ 英ueng 　　ㄨㄥ 翁 ong 　　ㄨㄙ轰的韵母iong 　　ㄩㄥ 雍 　　1、知、蚩、诗、日、资、雌、思等字的韵母用 i。 　　2、韵母ㄦ写成 er，用做韵尾的时候写成 r。 　　3、韵母ㄝ单用的时候写成 ê。 　　4、i 行的韵母，前面没有声母的时候，写成 yi（衣），ya（呀），ye（耶），yao（腰），you（忧），yan（烟），yin（因），yang（央），ying（英），yong（雍）。u 行的韵母，前面没有声母的时候，写成 wu（乌），wa（蛙），wo（窝），wai（歪），wei（威），wan（弯），wen（温），wang（汪），weng（翁） 。ü 行的韵母跟声母 j、q、x 拼的时候，写成 ju（居），qu（区），xu（虚），ü 上两点也省略；但是跟声母 l、n 拼的时候，仍然写成 lü（吕），nü（女）。 　　5、iou、uei、uen 前面加声母的时候，写成 iu、ui、un，例如 niu（牛），gui（归），lun（论）。 　　四、声调符号 　　阴平阳平上声去声ˉ/ˇ 　　声调符号标在音节的主要母音上。轻声不标。 　　例如： 　　妈 mā麻 má马 mǎ骂 mà吗 ma阴平阳平上声去声轻声 　　五、隔音符号 　　a，o，e 开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号隔开，例如pi'ǎo（皮袄）。 汉语拼音方案 篇6 　　 一、测试时间 ： 20xx年12月19日中午 　　 二、检测人员： 　　z负责测试z（ 一1班） 　　z负责z（一2班） 　　z负责z（一3班） 　　 三、测试内容： 　　1．声母、韵母的朗读（共20个，每个1分）； 　　2．整体认读音节、带声调音节及双音节词语的朗读（共40个，每个音节1分）； 　　3．句子的朗读（共40，每个音节1分）； 　　满分为100分。检测时要特别关注学生是否发音准确，如：前后鼻音、平翘舌音及轻声读得是否标准；句子要求通顺，不读破句。检测时，每错一个扣一分。 　　 星级评定标准： 　　五星级：能读正确每个拼音，句子朗读流利，不读破句，声音响亮。 　　四星级：拼音错误率在5个以内，句子朗读流利，不读破句，声音响亮。 　　三星级：拼音错误率在6个到15个以内，正确读好句子。 　　二星级：拼音错误率在16个到25个以内，正确读好句子。 　　一星级：拼音错误率在25个以上。 汉语拼音方案 篇7 　　学习目标： 　　1蔽夷苎崴母錾母d t n l,能够读准音，认清形，并正确书写。 　　2蔽夷芰废坝"d t n l"与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 　　学习重点：。 　　1、我能区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 　　2、我能学会"n、l"的发音及"n "l与韵母的拼读。 　　知识链接：昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？ 　　预习任务： 　　1、 观察 d - b 、f- t有什么不同？ 　　2、 看看d t n l 像生活中的什么物体？ 　　自主、合作、探究： 　　（一）先描红在书写： 　　（二）声母与单韵母的拼读学习 　　四人小组练习 ：指名读，小老师领拼、开火车读等。 汉语拼音方案 篇8 　　 一、字母表 　　字母：Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 　　名称：ㄚ ㄅㄝ ㄘㄝ ㄉㄝ ㄜ ㄝㄈ ㄍㄝ 　　Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn 　　ㄏㄚ ㄧ ㄐㄧㄝ ㄎㄝ ㄝㄌ ㄝㄇ ㄋㄝ 　　Oo Pp Qq Rr Ss Tt 　　ㄛ ㄆㄝ ㄑㄧㄡ ㄚㄦ ㄝㄙ ㄊㄝ 　　Uu Vv Ww Xx Yy Zz 　　ㄨ 万ㄝ ㄨㄚ ㄒㄧ ㄧㄚ ㄗㄝ 　　V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。 字母的手写体依照拉丁字母的一般书写习惯。 　　1、字母的名称音： 　　字母： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 　　名称： a bê cê dê e êf gê 　　Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn 　　ha i jie kê êl êm nê 　　Oo Pp Qq Rr Ss Tt 　　o pê qiu ar ês tê 　　Uu Vv Ww Xx Yy Zz 　　u vê wa xi ya zê 　　a o e i u是元音字母，本来发音就响亮，其余的都是辅音字母，发音不响亮，就在本音的前边或后边配上元音êai 等，这样读起来就响亮、清晰了，也方便了教学。读名称音时一定要用普通话的阴平声调。需要强调的是：名称音是用来称呼字母的，不是用来拼音的。 　　2、字母表有三个作用： 　　第一，按国际通用顺序规定了汉语拼音字母的排列顺序； 　　第二，规定了汉语拼音字母的体式； 　　第三，规定了每个汉语拼音字母的名称。 　　 二、声母表 　　b p m f d t n l 　　ㄅ玻 ㄆ坡 ㄇ摸 ㄈ佛 ㄉ得 ㄊ特 ㄋ讷 ㄌ勒 　　g k h j q x 　　ㄍ哥 ㄎ科 ㄏ喝 ㄐ基 ㄑ欺 ㄒ希 　　zh ch sh r z c s 　　ㄓ知 ㄔ蚩 ㄕ诗 ㄖ日 ㄗ资 ㄘ雌 ㄙ思 汉语拼音方案 篇9 　　 1、字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。 　　方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。字母顺序按全世界共同遵守的顺序。字母名称赋予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作ê或ei）”音。例如“A B C D E F G”的字母名称为“a bê cê dê e êf gê等等。既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称说。目前，人们常用英文字母名称音来称说汉语拼音字母，这是应该予以纠正的。 　　 2、声母表共列出普通话语音系统中的辅音声母21个 　　分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实普通话语音系统中还有一种情况，就是韵母独立成音节，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，普通话语音系统中实际共有声母22个。 　　 3、韵母表 　　a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通话语音系统中的韵母35个。此外，普通话中还有4个韵母：一是zī（资）、cí（瓷）、sì（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（诗）、rì（日）等音节中的韵母-i（后）；三是单韵母er(儿、耳、二等)；四是单韵母ê（详见“ê是一个单韵母，《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入？”一题）。这4个韵母的具体用法《方案》在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，普通话语音系统中共有韵母39个。 　　 4、声调符号 　　规定了普通话语音系统中的4个调类——阴平、阳平、上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，同时规定轻声音节不标调号。 　　声母表、韵母表和声调符号反映了以北京语音为标准音的普通话语音的基本成分和系统。 　　 5、隔音符号 　　（’）用来隔开音节，例如“方案”要写为fang ’an以免误为“反感”fangan，“西安”要写为xi’an，以免误为“仙”xian等。 汉语拼音方案 篇10 　　字母表规定了方案的字母体式、字母顺序和字母名称。方案用的是国际上最通用的拉丁字母，从A至Z共26个（其中V只用来拼写外来语、少数民族语言和方言），分为大写、小写两种体式（另有印刷体、手写体等）。字母顺序按全世界共同遵守的顺序。字母名称赋予了汉语拼音字母的名称。元音字母用它本身发音为名称，辅音字母大都在字母后面或前面拼上一个“诶（念作ê或ei）”音。例如“A 　　BCDEFG”的字母名称为“abêcêdêeêfgê等等。既然《汉语拼音方案》给汉语拼音字母规定了名称音，那么，我们就应当按它们的名称音来称说。目前，人们常用英文字母名称音来称说汉语拼音字母，这是应该予以纠正的。 　　声母表共列出普通话语音系统中的辅音声母21个，分别为：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s。其实普通话语音系统中还有一种情况，就是韵母独立成音节，例如：ān（安）、ō（喔）、yī（衣）、wǔ（五）等，在普通话语音学中称之为“零声母”。零声母加上21个辅音声母，普通话语音系统中实际共有声母22个。 　　韵母表分a行、i行、u行、ü行（在表中用列表示）共列出普通话语音系统中的韵母35个。此外，普通话中还有4个韵母：一是zī（资）、cí（瓷）、sì（四）等音节中的韵母-i（前）；二是zhǐ（只）、chí（持）、shī（诗）、rì（日）等音节中的韵母-i（后）；三是单韵母er(儿、耳、二等)；四是单韵母ê（详见“ê是一个单韵母，《汉语拼音方案》韵母表里为什么不列入？”一题）。这4个韵母的具体用法《方案》在韵母表后作了说明，所以有人称之为“表外韵母”，表内和表外相加，普通话语音系统中共有韵母39个。 　　声调符号规定了普通话语音系统中的4个调类——阴平、阳平、上声、去声的标调符号和这些符号的使用方法，同时规定轻声音节不标调号。 　　声母表、韵母表和声调符号反映了以北京语音为标准音的普通话语音的基本成分和系统。 　　隔音符号（’）用来隔开音节，例如“方案”要写为fang’an以免误为“反感”fangan，“西安”要写为xi’an，以免误为“仙”xian等。