教育规划纲要学习辅导百问,党的十八届六中全会文件学习辅导百问

1，党的十八届六中全会文件学习辅导百问 为什么坚定理想信念必须加强学习

漫游在书海中,那一个个平凡的文字是谁刻画的那么细腻、感人?那不同的四季是谁描写的那么诗情画意?是作家,我的理想就是当一名作家.　
我想当作家是受了海伦.凯勒的影响,她是双目失明、双耳失聪的聋哑人,即使在这种恶劣的自身条件下,她还是不畏困难、战胜自我,写下了世界名著《假如给我三天光明》,这本书影响了一代又一代的人,她告诉人们要珍惜眼前所拥有的一切,不能等失去后才知道珍惜.所以,我希望我也可以用我的朴素而真实的语言去感染那些人,用文字去洗涤他们的心灵,让他们迷途知返,去告诫那些不会珍惜的人,给他们一次精神的洗礼,洗尽他们生命的污浊,让文字成为一朵朵幽兰,用缕缕芳香浸润少年的心房---　　
当然,理想是用努力编织的,多一份努力就与理想更近点.书是知识的源泉,当一名作家的基础就是多读书,从一本本好书中,我能或多或少的汲取一定的知识,日积月累,书就会成为最好的朋友,这样大量的阅读,相信文章一定会写得精彩.另外,光书中的知识是远远不够的,我们必须走进大自然、走进生活：春天可以观察百花争艳,夏天可以遥望中月星辰,秋天可以体验落叶纷飞,冬天可以感受粉妆玉砌,这些都是生活中的写作素材,我要抓住每个细节,及时做好笔记.　
　 理想并不是遥远的,只要你努力过、用心过,理想就总会有实现的那一天!　
　 通州育华小学五一班 施歌

2，请问教育规划纲要学习辅导百问的全部内容是什么？

1.为什么要制定《教育规划纲要》？
2.《教育规划纲要》是怎样产生的？
3.怎样理解“建设人力资源强国”的重大意义？
4.为什么强国必先强教？
5.怎样理解教育改革和发展的指导思想？
6.为什么要坚持“优先发展”？
7.为什么要坚持“育人为本”？
8.为什么要坚持“改革创新”？
9.为什么要坚持“促进公平”？
10.为什么要坚持“提高质量”？
11.怎样理解“基本实现教育现代化”？
12.怎样理解“基本形成学习型社会”？
13.如何实现更高水平的普及教育？
14.如何形成惠及全民的公平教育？
15.如何提供更加丰富的优质教育？
16.如何构建体系完备的终身教育？
17.如何健全充满活力的教育体制？
18.怎样理解教育改革发展的战略主题？
19.如何坚持德育为先？
20.如何坚持能力为重？
21.如何坚持全面发展？
22.怎样理解基本普及学前教育？
23.政府在发展学前教育方面要履行哪些职责？
24.如何重点发展农村学前教育？
25.如何巩固提高九年义务教育水平？
26.如何解决进城务工人员随迁子女就学问题？
27.如何帮助农村留守儿童健康成长？
28.如何推进义务教育均衡发展？
29.如何解决义务教育阶段择校问题？
30.如何切实减轻中小学生课业负担？
31.如何科学调整农村中小学布局？
32.如何加快普及高中阶段教育？
33.如何推动普通高中多样化发展？
34.如何办好面向人人、面向社会的职业教育？
35.如何加快发展面向农村的职业教育？
36.如何增强职业教育的吸引力？
37.怎样理解全面提高高等教育质量？
38.如何提高高等学校人才培养质量？
39.如何提升高等学校科学研究水平？
40.如何增强高等学校社会服务能力？
41.如何促进高等学校优化结构办出特色？
42.如何建设一流大学和一流学科？
43.为什么要加快发展继续教育？
44.如何建立健全继续教育的体制机制？
45.如何搭建终身学习“立交桥”？
46.为什么要重视和支持民族教育事业？
47.如何加强民族团结教育？
48.如何全面提高少数民族和民族地区教育发展水平？
49.如何关心和支持特殊教育？
50.如何健全特殊教育保障机制？
51.如何更新人才培养观念？
52.如何创新人才培养模式？
53.如何改革教育质量评价和人才评价制度？
54.为什么要制定教育质量国家标准？
55.为什么要改革考试招生制度？
56.如何完善中等学校考试招生制度？
57.如何完善高等学校考试招生制度？
58.如何加强考试招生的信息公开和社会监督？
59.如何推进政校分开、管办分离？
60.如何落实和扩大学校办学自主权？
61.如何完善中国特色现代大学制度？
62.如何完善中小学学校管理制度？
63.为什么要深化办学体制改革？
64.如何大力支持民办教育？
65.如何依法管理民办教育？
66.为什么提出积极探索营利性和非营利性民办学校分类管理？
67.如何健全统筹有力、权责明确的教育管理体制？
68.如何加强省级政府教育统筹？
69.如何转变政府教育管理职能？
70.如何加强教育国际交流与合作？
71.如何引进优质教育资源？
72.如何提高教育交流合作水平？
73.如何加强师德建设？
74.如何提高中小学教师专业水平和教学能力？
75.如何切实加强农村教师队伍建设？
76.如何建设职业院校“双师型”教师队伍？
77.如何加强高等学校教师队伍建设？
78.如何提高教师地位待遇？
79.如何健全教师管理制度？
80.如何建立健全中小学校长流动机制？
81.为什么要倡导教育家办学？
82.如何加大教育投入？
83.如何完善教育投入机制？
84.如何健全国家资助政策体系？
85.如何加强对教育经费的科学管理？
86.如何加快教育信息基础设施建设？
87.如何加强农村学校信息基础建设？
88.如何加强优质教育资源的开发与应用？
89.如何构建国家教育管理信息系统？
90.如何完善教育法律法规？
91.如何推进教育依法行政？
92.如何推进依法治校？
93.如何完善教育督导制度？
94.如何完善督导问责机制？
95.如何实施好教育发展重大项目？
96.如何组织开展教育改革试点？
97.如何充分发挥教育研究在决策科学化中的作用？
98.如何加强和改进教育系统党的建设？
99.如何确保校园安全？
100.如何贯彻落实好《教育规划纲要》？

3，文教资料是教育类的资料吗？是书还是报纸？

《文教资料》杂志是由江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的省级文化教育类综合性学术刊物，中国学术期刊综合评价数据库来源期刊，中国学术期刊(光盘版)全文收录期刊，龙源期刊网全文收录期刊，维普资讯网全文收录期刊，是各地中高级职称评审委员会认可的重点期刊。
投稿详询：025-83207492
http://www.wjzl.org/

4，户口不在本地可以在本地参加高考吗？

各个省针对随迁子女都有相应的随迁子女高考政策，户口不在本省，学籍在本省的话，大部分省份都是可以正常参加高考的。你可以到当地的教育考试院查看相应的高考报考条件方面的政策。有限制的基本上限制条件都在学籍，父母合法稳定住所，父母社会保险这三方面。2012年3月3日，列席全国政协十一届五次会议开幕会的教育部长袁贵仁透露，异地高考改革方案将很快出台，现在已经进入“最后冲刺阶段”。袁贵仁说，我们鼓励各省市结合实际，尽快推出异地高考方案，有些省市确实存在难度的，教育部将具体协调。同时，异地高考也不意味着完全开放，而是存在“条件准入”：一方面要考虑城市的承载能力；另一方面也需要家长满足在当地工作等条件。谈及方案公布时间表时，袁贵仁爽快地表示：用不了十个月。2012年8月31日，中国政府网刊发了国务院办公厅转发教育部、国家发展和改革委员会、人力资源和社会保障部以及公安部的《关于做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试工作意见》的通知。根据文件，在因地制宜的方针指导下，各省、自治区、直辖市有关随迁子女升学考试的方案原则上应在2012年年底前出台。根据意见，北京、上海等人口流入比较集中的地区则要进一步摸清底数，掌握非本地户籍人口变动和随迁子女就学等情况，抓紧建立健全进城务工人员管理制度，制定出台有关随迁子女升学考试方案。对符合在当地参加升学考试条件的随迁子女净流入数量较大的省份，教育部、发展改革委采取适当增加高校招生计划等措施，保障当地高考录取比例不因符合条件的随迁子女参加当地高考而受到影响。扩展资料以下城市对异地高考的具体要求：北京北京“异地高考”需要五证，2014年起，有居住证明及稳定住所，稳定职业及社保满3年，子女有学籍且已连读初中3年，可参加中职考试录取；后年起，有居住证明及稳定住所，稳定职业及社保满6年，子女有学籍且连读高中3年，可参加高职考试录取，毕业后可参加升本考试录取。上海持居住证C证人员子女只能在上海参加中职考试，只有持A证者的子女才可以在上海就地中高考。而根据上海《居住证管理条例》，在该市有合法稳定职业和合法稳定住所，并参加上海本地社会保险的外来务工人员可办理居住证C证，积分达到规定分值的可办理居住证A证。广东2014年起，在广东具有合法稳定职业、合法稳定住所并连续3年以上持有居住证、按国家规定参加社会保险累计3年以上的进城务工人员，其随迁子女具有广东中职学校3年完整学籍的，可报名参加高等职业学院招收招生考试，可与广东省户籍考生同等录取。2016年起，经县(市、区)人民政府主管部门认定的在广东具有合法稳定职业、合法稳定住所并连续3年以上持有我省居住证、按国家规定在广东省参加社会保险累计3年以上的进城务工人员，其随迁子女在广东省参加中考并在父母就业所在城市具有高中阶段3年完整学籍的，可在广东省报名参加高考，并可与广东户籍考生同等录取。宁夏考生本人须在宁夏初中和高中学校连续就读满6年(截止日期按考生参加普通高考当年8月31日前推计算)，具有宁夏高中阶段学籍和宁夏普通高中学业水平考试成绩；考生父或母(其他法定监护人)在宁夏具有连续6年以上(含6年)合法稳定职业、合法稳定住所，并在宁夏累计缴纳3年以上社会保险参保费。参考资料：异地高考-百度百科

5，外地户口可以在本地高考吗

孩子不是本地的户口在异地高考看情况定，如下：

1，要看当事人（孩子）的就读地，是否开通了异地高考政策；

2，如果所就读的省份/城市已经开通异地高考政策的，要看当事人及家长是否符合异地高考政策的要求；

3，如果以上的答案都是肯定的，就可以异地参加高考；

4，当事人及父母可以咨询就读地的教育部门，以对方的答复为准。

已经开通异地高考政策的省份：

1，已公布省份：北京、上海、广东、天津、重庆、黑龙江、吉林、辽宁、江苏、浙江、安徽、江西、福建、广西、湖南、山东、新疆、河北、陕西、河南、云南、湖北、甘肃、贵州、四川；

2，未公布省份：西藏、海南、内蒙古、山西、青海和宁夏。北京、广东方案则采用过渡和渐近的方式。

6，异地高考何时实现？

　　2012年9月1日，国务院办公厅发出文件，要求各地在2012年12月31日前出台异地高考具体办法。截至2012年11月30日，北京最新出台的政策显示，外地户籍考生暂不能在当地报名参加。
　　广东规定2016年起租房者子女可异地高考。
　　2014年7月30日，国新办举行新闻发布会介绍《关于进一步推进户籍制度改革的意见》(简称《意见》)有关情况。《意见》称，改进城区人口500万以上的城市先行落户政策，建立完善积分落户制度；居住证持有人随迁子女逐步可在当地高考。
　　

7，重庆市户籍高考学生回重庆参加高考需要具备什么条件

有重庆户籍的同学，在重庆市报名参加高考的条件：
1、应届生学籍必须是重庆市的学籍。
2、非应届生不需要重庆市学籍也可以正常报名。

重庆市高考报考条件 ：
　　报考人员为高级中等教育学校毕业或具有同等学力，须遵守中华人民共和国宪法和法律，身体健康。满足下列第(一)、(二)、(三)、(四)条之一者可报考普通类，满足第(五)条者可报考高职对口类，满足第(六)条者可报考中职直升类，满足第(七)条者可报考单考单招类。未涵盖情况由报考人员提出申请并上交相关证明材料，各区县(自治县)招考机构(以下简称区县招考机构)签注初审意见，报经市教育考试院会同相关部门复审，合格者方能报考。
　　(一)截至报考当年9月30日(含)往前连续推算，报考人员至少具有我市3年户籍和高级中等教育阶段3年学籍。
　　(二)报考人员具有我市户籍或高级中等教育阶段学籍，不足3年但满足以下条件之一：
　　1. 自出生之日起至报考时户籍一直在我市久居;
　　2. 随其父或母户籍已落户我市，其父或母为区县级(含)以上组织人事部门确认引进的优秀人才、区县级(含)以上政府审批的招商引资项目的主要投资者、部队复员军人、部队转业军人;
　　3. 因家庭变故、其父或母工作调动等原因随其父或母户籍已落户我市;
　　4. 驻外使领馆工作人员随任子女，在国外就读达到高级中等教育同等学力，回国后本人户籍已落户我市。
　　(三)报考人员为持有公安机关签发的《中华人民共和国外国人永久居留证》，且在中国定居的外国侨民。
　　(四)报考人员以“非重庆户籍外来务工人员随迁子女”(以下简称“务工随迁子女”)身份报考普通类时，考生及父或母至少一方须具有重庆市公安机关颁发的3年有效期内的《居住证》、考生须具有3年在渝高中阶段学校连续完整的学籍并实际就读，其父或母须提供在渝3年及以上的合法稳定工作和居住证明(包括连续3年在渝缴纳基本养老保险和基本医疗保险等证明)。
　　(五)报考高职对口类时，报考类别应与所学专业相同或相近。除艺术类、其它类外，报考人员须持有与报考类别对应的职业资格证书或专业操作技能实习证明(岗位工作证明)。护理类、药剂类、教育类仅限经教育主管部门审批的具有医药卫生类、教育类等国家控制类专业举办资格的中等职业学校对应专业毕业生报考。报考人员须满足下列条件之一：1. 具备我市中职阶段连续3年完整学籍(含经市教委认定实行弹性学制、学分制学校的中职学校应届毕业生)并实际就读;2. 具备我市3年及以上户籍的中职毕业生或满足上述第(二)、(三)条任一条件且为我市中职毕业生。
　　(六)报考中职直升类的人员须在中职阶段被录取为“三·二分段制”、“五年一贯制”、“五年制”、“三·四分段制”类别，且具备3年我市完整中职学籍。
　　(七)报考体育单招、残疾单招的人员应具有我市户籍或学籍。

8，中考一次分配,二次分配什么意思啊？

　　中考一次分配,二次分配的意思是：
　　中考一次分配是指学校最初定的录取分数线正常的考生录取；
　　中考二次分配是指由于报考人数少、招生数不够、或者是指标到校生等原因，针对在一次分配后将没被录取的学生，而降低分数再录取。
　　中考分配生，以实际情况来说，是各地中考成绩没有过高中学校录取线，而被分配去上职业高中的的一类学生。

9，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》主要讲哪几个方面

《国家中长期教育改革规划纲要》 指导未来10年教育事业发展的纲领性文件——《国家中长期教育改革和发展规划纲要(征求意见稿)》(以下简称《规划纲要》)已经公诸于众。社会各界关心的焦点几乎都成为亮点,这些方面不仅理念有了突破,手段也有了力度;一些工作中的难点问题,需要通过更大范围内的体制改革和更大的工作力度才能统筹解决;对于文字工作已基 本到位的《规划纲要》,重点可能更多地要放到促进其落实的手段上。 亮点带来惊喜 《规划纲要》民意尽显,主要体现在其“迎着问题上”。针对当前中国教育存在的主要矛盾和突出问题,《规划纲要》提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”20字工作方针。其中,育人为本是教育改革发展的核心。将以人为本的科学发展观在教育领域落实为育人为本,这种理念上的突破使教育的功能与国家的需要和大众的诉求统一起来,不仅涵盖了素质教育的内容,也反映了未来教育发展的指导思想——教育的目的是人的全面发展,以公平和质量为目标的改革创新是手段。必须长期、全面来看教育成效,如果不利于人的全面发展,就无所谓公平和质量。 理念上的突破与内容上的改革创新一脉相承。《规划纲要》目前的内容已是面面俱到,仅从现实需要来看,目前的文本既为最受关注的民生问题给出了答案,又为解决这些问题准备了制度建设方案。这其中,“优先”、“公平”这两个关键词都落到了实处:《规划纲要》具体阐释了教育优先发展战略地位,强调把促进公平作为国家基本教育政策,这使教育在国家发展大局中地位如何凸显、教育发展自身应首先追求什么有了明确答案。 以社会各界关心的对教育的投入为例。《规划纲要》第一次全面系统地表述教育怎么优先,不再像以往的规划一样笼统地提4%目标:“各项政府收入统筹用于支持教育发展。提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例,2012年达到4%”。2009年,我国公共财政教育支出已过万亿元,财政教育支出占总支出的比重为16.3%,《规划纲要》明确提出了财政性教育支出比例准确的时间目标,并将这种支出的重点领域具体化、项目化,在建立健全家庭困难学生资助政策体系、扶持职业教育快速发展等方面都有“花钱清单”。 又如,对义务教育的均衡发展,《规划纲要》明确了“2020年前分阶段完成义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等各项资源”,这是前所未有的突破,真正有了公平是作为民生的教育发展之本的意思。而且在战略目标中明确“高水平普及义务教育”、“不让一个学生因家庭经济困难而失学”、“基本解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题”,这种与百姓感受一致的目标更利于让社会各界理解和监督《规划纲要》。 总之,大家关心的诸多问题,因为这些理念和措施而成为亮点。尽管这些措施难以一蹴而就,但经年累月,教育事业一定会实现大家期待的发展。 难点仍待攻克 在看到亮点的同时,也不能忽略难点所在。因为多年形成的体制障碍,没有全局渐进的改革是难以攻克的,《规划纲要》见效也非一日、一部门之功。 以公平为例。“促进公平”与国家大计中的“基本公共服务均等化”相辅相成,公平要以均等化为基础,至少在硬件方面。尽管这些年来各级政府对教育的投入比例在大幅上升,但从教育公平角度考虑,不能不看到类似的投入比例却因为各地基数的差异而使实际的投入力度也存在相当差异。尽管《规划纲要》明确了加强省级统筹,但省与省之间的差距并不比县与县之间的差距好多少。从投入量而言,发达地区可能已经基本够用,在欠发达地区却仍有许多基本条件仍无力达到,这就使“促进公平”落实起来必须有一项制度的完善作为保证——转移支付。 再如行政化管理倾向。目前比较多的说法是:政府对学校管得过多,学校自主权不足,未来应进一步扩大办学自主权。《规划纲要》对此是持肯定态度的,专门用“落实学校自主办学权”、“完善中国特色现代大学制度”来叙述。但学校的问题不仅是学校的问题。从现实的情况看,在一部分领域确有政府管得过多、过细等问题,比如过多的行政性审批、过多的达标评比等等。但与此同时,在一些领域也存在着突出的“放权过度、约束不足”问题。比如,一些学校在基本建设、资产处置、收费和内部分配等方面的“自主权”事实上已经到了很难约束的地步,在其他相关领域,学校也有着相当大的自由裁量权。由此带来行为目标异化以及“内部人控制”问题,事实上已经非常突出。因此,调整政府和各级各类学校的关系模式绝不是简单的“扩大学校办学自主权”,而是要立足教育目标和属性,明确各自的权利、义务和责任——而这又是此类事业单位共同存在的问题。对学校内部管理,目前学校本身的治理结构则有越来越强的照搬政府的倾向。中国高等学校经历过兼并、扩招这种外延拓展的努力,也经历过学科建设评估考核的尝试,还经历过人事改革、工资改革等绩效激励创新,有些大学还在招引人才、更新换代上费尽脑筋。这些机制使大学的资源和权力越来越集中,而集中就使管理部门、岗位和职位急剧升温,使这些部门、岗位和职位“寻租”机会大为增加。在这种情形下,还有多少大学老师认为“君子有三乐……得天下英才而教育之”?出现数十名大学教授竞聘后勤处长的怪事也就不足为怪了。尽管《规划纲要》已经提出鼓励和探索建立高等学校理事会或董事会,让更多的社会人士参与学校的决策咨询,帮助学校更好地依法面向社会自主办学,但这样的操作只能随着政府管理体制的改革,随着适合学校特点的制度和政策的健全来逐步推进。没有统筹的制度改革,没有力度更大的措施,难点可能依然难。 重点在于落实 《规划纲要》既要体现是一个规划纲要,又要体现它是一个规划,它要作出很多对于目标、措施的具体安排,要从文字变为行动。因此,最重要的是让《规划纲要》有“刚”性。工作部署要见实效,需要体现在工作目标、资源配置和绩效考核上,明确的工作目标、倾斜的资源配置和刚性的绩效考核,才可能在全社会形成落实相关工作的合力。2006年3月颁布的《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》中,在工作目标和绩效考核上有了突破——约束性指标及其关联的领导干部政绩考核办法。通过约束性指标,使得“十五”期间若干不力的工作——如环境保护的主要污染物减排——有了很大的改进(“十一五”成为我国“七五”以来首个完成环境保护目标的五年计划)。所以,尽管《规划纲要》中的发展目标非常系统了,但需要加强刚性:落实为较大范围内利用现有统计体系可比较、可考核的目标甚至是约束性指标,并通过若干强制性制度来配合。而且,目前的《规划纲要》中,结果指标很清晰,对各类教育的办学规模和人口受教育年限都有明确规定。但是,没有真正推动事业改革、进行过程监控的抓手型指标并将其与绩效考核挂钩,这样的指标就难以起到改革发动机的效果

10，国家中长期教育改革和发展规划纲要的重点是什么?

指导思想和工作方针

　　(一)指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。

　　全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展的阶段性特征，坚持依法治教，尊重教育规律，夯实基础，优化结构，调整布局，提升内涵，促进教育全面协调可持续发展。

　　(二)工作方针。优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。

　　把教育摆在优先发展的战略地位。教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。各级党委和政府要把优先发展教育作为贯彻科学发展观的基本要求，切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。充分调动全社会力量关心和支持教育，完善社会力量出资兴办教育的体制和政策，不断提高社会资源对教育的投入。

　　把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

　　把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼优质教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾，为教育事业持续健康发展提供强大动力。

　　把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是机会公平，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。

　　把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

11，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中如何加强教师队伍建设?

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第十七章　加强教师队伍建设：
　　（五十一）建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
　　（五十二）加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。将师德表现作为教师考核、聘任（聘用）和评价的首要内容。采取综合措施，建立长效机制，形成良好学术道德和学术风气，克服学术浮躁，查处学术不端行为。
　　（五十三）提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。
　　以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。创新农村教师补充机制，完善制度政策，吸引更多优秀人才从教。积极推进师范生免费教育，实施农村义务教育学校教师特设岗位计划，完善代偿机制，鼓励高校毕业生到艰苦边远地区当教师。完善教师培训制度，将教师培训经费列入政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。加大民族地区双语教师培养培训力度。加强校长培训，重视辅导员和班主任培训。加强教师教育，构建以师范院校为主体、综合大学参与、开放灵活的教师教育体系。深化教师教育改革，创新培养模式，增强实习实践环节，强化师德修养和教学能力训练，提高教师培养质量。
　　以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。加大职业院校教师培养培训力度。依托相关高等学校和大中型企业，共建“双师型”教师培养培训基地。完善教师定期到企业实践制度。完善相关人事制度，聘任（聘用）具有实践经验的专业技术人员和高技能人才担任专兼职教师，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。
　　以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力。促进跨学科、跨单位合作，形成高水平教学和科研创新团队。创新人事管理和薪酬分配方式，引导教师潜心教学科研，鼓励中青年优秀教师脱颖而出。实施海外高层次人才引进计划、“长江学者奖励计划”和“国家杰出青年科学基金”等人才项目，为高校集聚具有国际影响的学科领军人才。
　　（五十四）提高教师地位待遇。不断改善教师的工作、学习和生活条件，吸引优秀人才长期从教、终身从教。依法保证教师平均工资水平不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。落实教师绩效工资。对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务（职称）等方面实行倾斜政策，完善津贴补贴标准。建设农村艰苦边远地区学校教师周转宿舍。研究制定优惠政策，改善教师工作和生活条件。关心教师身心健康。落实和完善教师医疗养老等社会保障政策。国家对在农村地区长期从教、贡献突出的教师给予奖励。
　　（五十五）健全教师管理制度。完善并严格实施教师准入制度，严把教师入口关。国家制定教师资格标准，提高教师任职学历标准和品行要求。建立教师资格证书定期登记制度。省级教育行政部门统一组织中小学教师资格考试和资格认定，县级教育行政部门按规定履行中小学教师的招聘录用、职务（职称）评聘、培养培训和考核等管理职能。
　　逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。制定幼儿园教师配备标准。建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称）。探索在职业学校设置正高级教师职务（职称）。制定高等学校编制标准。加强学校岗位管理，创新聘用方式，规范用人行为，完善激励机制，激发教师积极性和创造性。建立健全义务教育学校教师和校长流动机制。城镇中小学教师在评聘高级职务（职称）时，原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任教经历。加强教师管理，完善教师退出机制。制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平。推行校长职级制。
　　创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。大力表彰和宣传模范教师的先进事迹。国家对作出突出贡献的教师和教育工作者设立荣誉称号。